小学数学区域校本教研研讨活动心得
来源：互联网 2026-07-09 11:14:11参加承德市教研室在宽城县举办的小学数学区域校本教研研讨活动后，收获深刻。长期以来，“以校为本”虽被反复提及，但如何落地并真正推动教学进步，仍是许多学校探索的难点。此次宽城的活动，让我对“以校为本”产生了实质性触动，它如同一束光，恰好照亮了平时教研实践中最为模糊的角落。以下分享几个最触动我的观察与体会
参加承德市教研室在宽城县举办的小学数学区域校本教研研讨活动后，收获深刻。长期以来，“以校为本”虽被反复提及，但如何落地并真正推动教学进步，仍是许多学校探索的难点。此次宽城的活动，让我对“以校为本”产生了实质性触动，它如同一束光，恰好照亮了平时教研实践中最为模糊的角落。以下分享几个最触动我的观察与体会。
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一、注重集体教研的作用
校本教研的核心是什么？并非拿来主义，也不是照搬模板，而是以校为本，以课程实施中教师遇到的真实、具体问题为对象，将学校和教师的力量凝聚在一起。此次活动最深刻的感受，是集体教研被置于极高的位置。
具体如何凝聚？活动安排非常实在。第一天，教师先授课；下午，全体成员开展集体教研，针对课堂的每一个细节——哪句话出彩，哪个环节拖沓，哪个问题提问不够精准——逐一分析并提出改进意见；第二天，由同一位教师执教改进课。结果发现，第一天暴露的问题大部分得到有效规避，课堂效果显著提升。这正是集体教研力量最生动的体现。
二、多媒体教学深入课堂，优化教学环境
本次观摩的三节课均使用了多媒体课件。如今使用PPT上课并不稀奇，关键在于用得“巧”。宽城二小黄艳云老师执教的《解决问题》一课，课件设计很有代表性。每一次动画演示并非为了炫技，而是精准服务于学生理解问题的过程——哪里是难点？抽象的关系如何变得直观？每一帧都恰到好处，显然教师在课前下了大量功夫。
多媒体带来的改变实实在在：课堂气氛更活跃，不再局限于教师讲、学生听；学生主动获取知识的意识明显增强。更直观的是，问题的解决过程被“可视化”呈现，原本需要绕几圈才能讲明白的逻辑，现在一张图、一段动画就能让学生豁然开朗，教学效果事半功倍。
三、重视课后教学反思
新课程推进至今，教学反思的重要性已无需过多论证。此次活动中，课后反思的重视程度令人印象深刻。市教研室的刘再平老师对反思提出了具体要求：不能流于流水账，不能泛泛而谈“这节课上得很好”，而应聚焦具体问题——既要指出自己哪些做得好、好在何处，也要坦诚反思哪里做得不够，以及打算如何改进。
反观我所在的学校，虽有反思环节，但往往流于形式。今后必须为反思“加码”，使其真正成为教师自我诊断、自我成长的工具。
四、注重联系学生的生活实际
“数学源于生活”这句话人人都会说，但令人佩服的是，此次在宽城一小听到的三节数学课，将这句话落到了每一个实实在在的环节中。这三节课没有一节“悬浮”在课本上，每一道例题都着力让学生看到：数学就在身边。
例如逸夫实验小学的曹继敏老师，讲授三年级《解决问题》时，开课便引用了学校集体舞表演方阵队列的场景。学生一听一看，立即产生熟悉感，自然进入数学思考状态。再如宽城一小的耿丽娜老师，为更贴近学生，直接修改教材素材，选用学生更熟悉的场景引入。学生的好奇心被瞬间抓住，探究欲望自然而然地被调动起来。
三位教师在习题设计上也有意识地贴近生活。曹老师的习题设计层次分明、梯度清晰；耿老师让学生设计自己家的地板；黄老师则使用学生天天打交道的稿纸演绎应用场景。所有这些设计，本质上都在引导学生感受数学在现实生活中的作用与趣味。
此次活动让人豁然开朗。它既展示了差距，也指明了努力方向。
五、今后我校开展校本教研活动的努力方向
首先，集体教研的力度必须再上一个台阶。 不是开会、排名，而是真正强调教师之间的专业切磋、协调与合作，让每一次教研活动都成为大家共同进步的加油站。
其次，课后反思要落到实处。 反思不能走过场，要真正成为经验积累的平台。每节课后，记录成功在哪、疏漏在哪、学生有哪些独特见解、自己有哪些需要优化的地方——这些点滴积累比任何培训都管用。我们计划要求教师每节课后进行“微型复盘”，并将优秀反思案例纳入教研档案。
第三，把“联系学生生活实际”作为一条硬标准。 树立“数学源于生活，服务于生活”的宗旨，无论课堂设计还是考核评价，都要将生活联系作为重要参考。
校本教研确实是一个新事物，理论上需要不断深化，实践上也没有放之四海而皆准的模板。此次活动是一个很好的起点。接下来的路，需要一点一点探索、积累、试错。最终，我们要走出属于自己学校、有特色、有实效的校本教研之路。
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