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中国教育基座何以炼成世界之最？推动教育迭代为孩子成长筑基

来源：互联网 2026-08-01 06:43:20

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我国基础教育取得显著成就，但当前仍面临城乡教育差距、学生学业负担过重等挑战。为此，需以“健康第一”为引领，深入推进评价改革，并积极适应智能时代需求，全面实施因材施教，筑牢教育强国根基。

我国基础教育近年来取得了显著成就，但规模庞大、城乡差距显著等问题仍然存在，暴露出不少短板和痛点。与此同时，公众对教育质量的期待持续提升，加之技术快速迭代，基础教育的功能优化成为新的课题。

面向2035年建成教育强国的目标，需切实发挥基础教育的基点作用。这需要全社会凝聚共识，从评价制度改革、适应智能时代需求等关键领域入手，既要提升群众满意度，也要保障孩子的全面成长。

聚焦评价制度改革，坚持“健康第一”

当前，中小学生课业负担整体偏重，直接加剧了身心健康问题。国家疾控局数据显示，2021年儿童青少年总体近视率已达52.6%。中国科学院发布的《中国国民心理健康发展报告》也指出，在全国参与调查的3万多名青少年中，14.8%存在不同程度抑郁风险，高于成年群体，且抑郁、孤独、手机成瘾等问题随着年级升高而加剧。

教育部门已认识到问题的严重性，近年来以“健康第一”为导向，以“五育并举”为抓手，推动育人生态变革。“十四五”期间，教育部实施“学生体质强健计划”，推动各地增加体育课、体育课后服务和大课间，课间活动从10分钟延长至15分钟。

政策实施效果与群众期待之间仍有差距，但正视差距本身就是教育治理进步的体现。中国教育学会副会长、华东师范大学教授李政涛表示：“从多地调查反馈看，公众最关注的问题集中在课业负担是否真正减轻、课后服务是否满足需求、心理辅导资源是否充足、特殊群体是否得到有效帮扶——这些正是当前基础教育改革的重点方向。”

教育部基础教育司司长田祖荫介绍，2024年至2026年，教育部连续三年对基础教育规范管理工作作出部署，针对影响教育公平、学生身心健康、课业负担过重等六类问题确定负面清单，将“健康第一”理念贯穿学生成长全过程。

与此同时，教育部持续推进考试评价制度改革，按照“教考衔接、考招同改、应上尽上、多元发展”思路，有序推进中考改革。在扩大普通高中教育资源的同时，优化考试方式、完善招生方式、健全评价体系，进一步扭转唯分数、唯升学倾向。作业负担监测机制也在持续完善，推动日常考试管理政策落实落地。

浙江师范大学教授李云星指出：“教育的发展和治理逻辑要从‘层级化’走向‘分类化’，构建过程性评价与结果性评价相结合的综合素质评价体系，真正给孩子更公平、多元的发展可能性。”围绕“健康第一”共识，各地党委政府、教育主管部门、学校和家长需重建基于信任的“教育共同体”。

中国教育基座何以炼成世界之最？推动教育迭代为孩子成长筑基广西梧州市长洲区组织教师到倒水镇大桥小学开展送教下乡活动黄孝邦摄

适应智能时代要求，注重“因材施教”

国际高等教育研究机构QS预测，到2030年，人工智能技能将增长60%，数字技能将增长35%，全球14%的劳动力面临职业流失风险。到2050年，至少40%的现有工作岗位将因自动化消失。人工智能能力、数字素养等将成为未来产业的基石。人工智能的加速迭代正在重构人的素质能力，给基础教育带来革命性影响。

教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅提出关键问题：“智能时代，基础教育需要提升孩子们的哪些素养？这些素养需通过什么样的课程教学体系来培育？哪些需要继承，哪些需要开拓创新？这些都是紧迫的课题。”

近年来，国家高度重视人工智能教育发展，多部门联合发文，为中小学开展人工智能教育普及和应用提供指导。“十五五”规划纲要明确提出，促进人工智能助力教育模式变革，推动人工智能融入教育全要素、全过程、全场景。基层调研显示，各地推进人工智能赋能基础教育变革正在加速，中小学人工智能通识课从探索试点迈向全学段常态化开展。

一些生动案例已经出现：在北京市第十三中学，班级“智能体”定期为孩子们进行学情“体检”，总结学科共性薄弱点和个性差异，为教师提供参考；在浙江温州的中小学人工智能通识课上，学生用生成式人工智能打造数字人，用方言介绍当地风土人情；在河南，有小学教师让每位学生“领养”虚拟宠物，完成作业即可给宠物“喂食”，大幅提升学习积极性。

当然，机遇伴随挑战。当新知识获取不再仅依赖教师单一传授，学习场景不再限于校内课堂，基础教育的“启智”功能是否会被弱化？如何理性、客观地看待和应用智能技术，避免陷入“惰性依赖”？若人工智能教育资源出现数据误判、内容错误或价值导向偏差，该如何应对？

受访专家普遍认为，核心在于理解“因材施教”。要把握基础教育课程教学改革的战略主动，以积极心态顺势而为，为培养适应时代需求的高素质人才筑牢根基。王嘉毅强调：“适应智能时代要求，基础教育课程教学改革应遵循‘积极拥抱、以人为本、引导善用、趋利避害’的原则。”未来教育将不再是“千人一面”，而是“一人一策”。教学的开放度、灵活性将更加突出，学习者拥有更大自主权，个性化培养与多元评价将成为现实，大规模因材施教将成为可能。

多位专家达成共识：“我们不是为了培养程序员，而是让学生具备适应未来社会的核心素养。”人工智能之所以成为撬动基础教育系统性变革的核心因素，在于它让每个孩子获取核心素养的途径可以各不相同。深圳大学附属教育集团外国语小学校长姚晓英表示：“技术只是一根引线，我们真正要点燃的是孩子心中‘我想学、我能行’的自驱力。”

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